Tras varias semanas de trabajo, dedicación y motivación, llega el momento de reflexionar sobre el aprendizaje y la productividad de este curso de formación.
En relación al curso, me encuentro impactado personal y profesionalmente, ya que he experimentado desde el inicio, un aprendizaje permanente. Si tuviera que describir mi experiencia en el curso en un par de palabras, serían APRENDIZAJE y TECNOLOGÍA.
Personalmente el curso me ha parecido muy interesante y productivo, y he estado muy motivado a lo largo de todo el proceso de formación. He aprendido muchísimo a lo largo del mismo, no sólo por los contenidos y actividades del curso, sino de los compañeros y compañeras que formáis la plataforma y las distintas comunidades de aprendizaje.
Cuando inicié el curso, creía que conocía y maneja las TIC de un modo adecuado, pero a lo largo que pasaban los días, me daba cuenta de lo poco que sabía y de la amplitud de recursos y herramientas existentes, desconocidas hasta ahora. Ahora soy consciente de la poca formación TIC que tengo, y no por usar y gestionar un blog, tiene uno competencia digital. Este curso me ha permitido conocer y aproximarme a un sin fín de herramientas.
Gracias al curso, cuento con nuestras estrategias y herramientas, nuevas posibilidades con google + y twitter, las cuales conocía pero no usaba, y ahora soy consciente de las posibilidades que tiene a nivel profesional, y la oportunidad de estar conectado y aprender de buenas prácticas en una Comunidad de Aprendizaje. He podido conocer herramientas como Netvibes, Symbaloo, Scoop.it o Storify, hasta ahora desconocidos y muy útiles, y muy especialmente, este curso me ha ofrecido la posibilidad de conectarme en Red, con otros centros y compañeros y compañeras, con todo el aprendizaje y enriquecimiento personal y profesional que conlleva.
Valoro muy positivamente este curso de formación, por las posibilidades de aprendizaje que ofrece, aprendizaje de las TIC, aprendizaje en nuevas pedagogías y formas de trabajo, aprendizaje en la interacción y aprendizaje cooperativo, tan importante para esta profesión que tenemos. El curso ha sido flexible, ajustándose a los tiempos y permitiendo un aprendizaje paulatino, estructurado y secuenciado de manera coherente y satisfactoria, que te permite conseguir los objetivos propuestos. A modo de propuesta de mejora, considero que la plataforma podría ser algo más sencilla, aunque entiendo que gestionar tantas aportaciones es más complicado. Los elementos de la plataforma en sí son adecuados, me refiero a los espacios de debate, aportaciones de cada uno, organización y demás resulta un tanto liosa. Personalmente considero que este aspecto es mejorable para futuras acciones formativas, una plataforma o espacio de debate más sencillo, directo y mejor organizado.
En definitiva, estoy muy contento de haber realizado este curso de formación, me ha permitido ser consciente de mis limitaciones, fortalezas y establecer nuevas metas en este proceso de aprendizaje permanente. Me siento muy satisfecho con lo aprendido, y con las horas dedicadas a ello.
Gracias a todos los compañeros y compañeras por sus aportaciones, y a los tutor@s, por sus orientaciones y aportaciones. La educación es cosa de tod@s, así que construyamos una Educación de Calidad.
La Comunidad de Aprendizaje se centra en el modelo de Escuela Rural que actualmente encontramos en nuestro entorno, y las estrategias que debemos favorecer para promover nuevas pedagogías en la Escuela Rural, a través de las TIC y el rol docente que debemos asumir. En relación a las cuestiones de debate, exponemos lo siguiente;
1. ¿Cómo te gustaría que fuese tu Escuela o centro
educativo?
La escuela debe estar en un
proceso de cambio continúo, adaptándose a los nuevos sistemas y los cambios
sociales que se producen. Es por tanto, que un modelo de escuela abierta a la
comunidad, dónde el contexto forme parte de la Escuela, y no sea ésta una
pequeña isla aislada, donde existe una interacción y puntos de encuentros entre
la escuela y el contexto social y familiar. Un modelo de Escuela Inclusiva, que
atienda a la diversidad, y sea el modelo educativo el que se adapte a la
diversidad y características del alumnado. Un modelo de escuela basado en
competencias para la vida, que prepare al alumnado en un conjunto de destrezas,
habilidades y capacidades que les permita desenvolverse y aprender en la
sociedad actual, utilizando diferentes estrategias metodológicas y recursos,
alejados de los tradicionales. Un modelo de escuela basada en las tecnologías
de la información, actualizada, y que utilice las TIC de un modo transversal y
generalizada. Un modelo de Calidad, dónde no solo se valore el rendimiento del
alumnado, sino la participación de la comunidad educativa, logros y fortalezas,
propuestas de mejora y todo ello acompañado de un proceso de evaluación continua
y eficaz, que permita alcanzar nuevos logros.
Este sería el modelo de escuela que me gustaría
que fuese mi Centro Educativo. Actualmente nos encontramos en un proceso de
evaluación, reflexión, y definición de metas que nos permita alcanzar el modelo
de escuela propuesto. En los últimos cursos escolares, los cambios en el
profesorado, la cohesión del grupo, la apertura a nuestro entorno y el incremento
de la participación colectiva, está favoreciendo un camino largo y progresivo,
hacia un modelo de Escuela siglo XXI.
2. ¿Cómo debería ser la Educación del siglo XXI?¿En
qué tendría que cambiar?
Bajo mi punto de vista, la Educación del Siglo XXI, debe
promover en nuestro alumnado las competencias esenciales que les permitan vivir
en la sociedad actual. Una educación del Siglo XX no es capaz de satisfacer las
necesidades y demandas de nuestra sociedad, y por ello se encuentra en un
estado de retardo en múltiples cuestiones. Por un lado, el propio modelo de
Escuela o del Sistema Educativo, en este caso, del Sistema Educativo de España.
Partiendo de ello, cuestiones como la formación del profesorado, la
organización de los centros, el uso de materiales didácticos, nuevas pedagogías
basadas en la digitalización, la participación de la Comunidad Educativa y la
apertura al contexto, son aspectos esenciales que la Educación del Siglo XXI.
Es por tanto, que tendría que cambiar muchas cuestiones, partiendo del sistema
normativo que regula nuestro modelo Escuela, las políticas educativas, que
deben estar en consonancia con la sociedad en la que vivimos, el aprendizaje
permanente, la difusión de buenas prácticas, modelos educativos ajustados a los
contextos, atendiendo a la diversidad y alejándose de la homogeneidad y las
competencias digitales del profesorado y del alumnado, serían cuestiones que
tendrían que cambiar para perseguir una Educación del Siglo XXI.
3. ¿Qué se puede hacer desde la Escuela para que la
Educación sea un asunto importante para toda la comunidad, y no sólo de los
docentes o de padres y madres.
La educación es
cosa de tod@s, y partiendo de esta premisa, todos debemos contribuir a ella.
Por un lado, la Escuela debe asumir un papel central en los procesos de
dinamización y cambio de modelos educativos, con un profesorado formado y
cualificado, y una comunidad educativa que participa activamente en los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Por otro lado, sería necesario un modelo
normativo sólido, ajustado a las características y necesidades de la sociedad
actual, partiendo de modelos y buenas prácticas de otros países, personalizándolos
a nuestro contexto, y todo ello, con las características de cohesión, consenso
y durabilidad en el tiempo. Un sistema educativo no puede estar sujeto a
cuestiones e intereses políticos, la educación no es algo que se pueda cambiar
cada cuatro años cuando entra un nuevo gobierno, debe ser consensuada y a largo
plazo, y sólo a través de evaluaciones y valoración de resultados, proponer
propuestas de mejoras que se ajusten a las necesidades reales, y no a ideales
políticos.
Estas cuestiones deben forjar el modelo de escuela que perseguimos, un modelo de escuela que parta del dialogo y consenso de los miembros que forman la comunidad educativa, en los niveles más cercanos, y en los políticos y administraciones que rigen el sistema educativo. El intercambio de buenas prácticas, la reflexión conjunta del profesorado, el análisis y reflexión son esenciales para que los docentes podamos dinamizar y promover el cambio que la Escuela precisa. La educación del Siglo XXI sólo se conseguirá si todos y todas apostamos por ella.
El término de Content
Curation, o curación de contenidos, es relativamente nuevo para muchos de
nosotros. La curación de contenidos puede entenderse como la capacidad para
buscar, filtrar, seleccionar y distribuir contenidos de calidad relacionado con
un tema específico en la red. Debe presentar una serie de características, ya
que deben presentar calidad, criterio, personalizado y deben ser perdurables en
el tiempo. Según Javier Guallar “la curación de
contenidos viene a ser como la actualización en la segunda década del siglo XXI
del viejo problema de cómo acceder mejor a lainformación”.
En el amplio sentido, este concepto convierte a muchos
profesionales en Content Curator, o gestores
de contenidos, y de
una forma más simple, a todos los que usemos y gestionemos información en la
red. Hacemos referencia a la simplicidad, puesto que todos y todas cada vez que
accedemos a la red, estamos eligiendo, gestionando, seleccionando e incluso, distribuyendo
información, y la diferencia recae en la calidad y criterio de ese Content
Curation. Es por ello, que para
considerarse como gestores de contenidos, en el sentido más profundo del
término, el Content Curator debe presentar una serie de
características, tales como las que señala Mariana
Fossatt, y citado por Yolanda Corral; ser un buen lector, buen redactor y conocer las TIC sin necesidad de ser un técnico.
Profesionalmente podríamos decir
que un curador de contenidos es aquella persona responsable de la elección,
gestión, filtrado, selección y distribución de la información más veraz y de
mayor calidad que circula por la red. Para su difusión utilizan blogs y otros
canales internos y/o externos para mejorar su posicionamiento en la red.
Veamos a continuación cuales podrían ser las fases para la Curación de Contenidos;
Seleccionar
fuentes de información.
Una vez elegidos el tema específico del que
queremos tratar, debemos seleccionar en la diversidad de fuentes de información
para la búsqueda de información que precisamos. Debemos gestionar estas
cantidades de información y pasar a la siguiente fase, el filtrado.
Gestión
de la información.
Tras la búsqueda de información, es precio
gestionar las cantidades de contenidos, y organizar la información en base a
diferentes criterios, que nos permitan realizar un posterior filtrado de la
misma.
Filtrado
de información.
Se trata de realizar un filtrado de los contenidos
seleccionados e ir aplicando una serie de criterios para afinar estas
cantidades de información. Este filtro
nos permitirá mezclar las diferentes informaciones y contenidos curados para
crear un nuevo contenido con un nuevo punto de vista.
Creación
de los contenidos.
Tras el filtrado y mezcla de contenidos, llega el
momento creativo, donde nos permitirá la creación de nuevos contenidos,
aportando innovación y proporcionando nuestro sello personal y calidad a la
curación de contenidos.
Difusión
de contenidos.
La difusión de los contenidos es
un aspecto fundamental, y se podrá realizar a través de diferentes medios o canales,
como blogs, redes sociales y demás herramientas. La creación de ventanas y
acceso a canales de información nos permitirán una mayor difusión.
Mi Comunidad de Aprendizaje tiene como eje central un PLE para primaria en Contexto Rural, y muy relacionada con la digitalización y buenas prácticas.
Me
parece muy interesante esta temática, ya que considero que las TICs han
proporcionado a la Escuela Rural el canal necesario para desarrollarse
globalmente. La selección de este tema
está muy relacionada con la escuela en la que trabajo. Mi escuela es un Centro de Educación Infantil
y Primaria, de una sola línea, con un bajo ratio de alumnado por aula y un
total de 17 docentes. Se encuentra ubicado en un pequeño pueblo rural, de poco
más de 5000 habitantes, diseminados por zonas rurales.
Hasta
la integración de las TIC, muchas localidades y en consecuencia, muchas escuelas
se encontraban aisladas de gran parte de su entorno, provocando una situación
de desventaja frente a las Escuelas de zonas urbanas. Desde la introducción de
las TIC en las Escuelas Rurales, éstas han experimentado un desarrollo
significativo, no sólo en recursos, sino en la cooperación de aprendizajes,
intercambio de experiencias y ha
supuesto una ruptura de fronteras y el acercamiento a espacios lejanos físicamente.
Como
bien señala Del Moral y Villalustre (2011),
la situación
de aislamiento en la que tradicionalmente se situaba a las escuelas rurales se
ha visto superada, entre otros elementos, por el soporte digital que brindan
las herramientas de la Web 2.0 y más específicamente de las acciones que
integran el Proyecto Escuela 2.0.
La
digitalización de la Escuela Rural ha supuesto un gran avance educativo, pero los
profesionales de la educación, debemos ser conscientes que por mucho que se
cambie el soporte con el que se transmiten los contenidos curriculares, éste no
nos garantiza que se consigan buenos resultados, y el éxito dependerá del papel
que asumamos como docentes.
Como señala JaimeVila (2013), los docentes tendremos que asumir el nuevo papel de mediador
entre los recursos multimedia y el alumnado, a lo cual, añado que no podemos
olvidar el papel de la familia en este tema y esto, es todo un reto.
Si bien el futuro de la escuela
rural pasa por la cooperación entre los diferentes agentes y profesionales que
intervienen en el territorio rural, como señala Boix (2007), hoy por hoy, las
TIC son unos agentes claves e insoslayables para hacer posible su desarrollo y apertura.
Es por
tanto, que los docentes debemos asumir un nuevo rol educativo, ya que no solo
debemos favorecer la adquisición de las competencia digital, sino también
fomentar la participación de toda la comunidad educativa.
Del Moral y Villalustre (2011), nos detallan un
decálogo de funciones del Maestro Rural 2.0, que recoge las siguientes
premisas;
Facilitador
del aprendizaje en el contexto rural a través de la observación, creatividad,
iniciativa, originalidad, innovación, etc.
Integrador
de experiencias formativas ligadas al contexto rural.
Diseñador de
situaciones de aprendizaje mediadas por las TIC desde el equilibrio,
fomentando la propia cultural.
Impulsor del
desarrollo y diversidad cognitiva de los estudiantes.
Propiciador
de transferencia de aprendizajes que revaloricen lo rural.
Generador de
habilidades de asesoramiento personal y profesional apoyándose en los recursos tecnológicos.
Favorecedor
de actividades cooperativas y colaborativas mediante el uso de las herramientas
de la web 2.0
Difusor de
la cultura y el desarrollo local mediante la formación de las nuevas
generaciones en los valores, buenas prácticas y experiencias educativas y
tecnológicas, visibilizando a través de blogosfera.
Mediador
entre los miembros de la comunidad escolar, las familias y el ámbito local,
provocando interacciones que reviertan en el enriquecimiento mutuo.
Articulador
de los agentes sociales y promotor de proyectos comunitarios apoyados en las
TIC.
Entre
estas nuevas funciones, nos hace
referencia de la importancia del uso de los blogs para la difusión y apertura
digital. El uso de los blogs nos permita narrar, a modo de diario, todas las
actuaciones que tienen lugar en nuestros Centros, ofreciendo a las familias
todo tipo de información, recursos y buenas prácticas. Al tiempo que divulgan las
actividades realizadas en el centro por los distintos grupos de alumnos con el apoyo
de las herramientas y recursos 2.0, contribuyendo con ello al desarrollo y
expansión del entorno. Aquí os dejo el Blog
de mi cole, ejemplo de lo descrito; CEIP JUAN ARMARIO.
En
suma, la integración de las TIC en las Escuelas Rurales ha supuesto un punto de
inflexión en el desarrollo global de las mismas, ha supuesto una apertura al
entorno, a través de un canal bidireccional que nos permite aportar
experiencias, recursos y buenas prácticas y nos posibilita el aprendizaje contante
de buenas prácticas, recursos educativos, y en definitiva, un nuevo abanico de
posibilidades, donde los docentes tendremos que asumir un nuevo rol que
potencie una Escuela Rural TIC.
Los
tres referentes utilizados en esta Comunidad de Aprendizaje han sido;
Es evidente que la revolución digital está
provocando importantes cambios sociales y por tanto, educativos y la escuela no
puede mostrarse pasiva ante estos cambios.
Es por tanto, que desde la Escuela debemos
prestar especial interés en la integración curricular de objetivos, contenidos
y estrategias para “educar” a nuestros alumnos y alumnas en competencia
digital. Como principio básico, la escuela debe proporcionar una alfabetización
tecnológica.
Entre otras, la importancia recae en
enseñar a nuestros alumnos y alumnas cómo deben utilizar las TIC, las redes
sociales y la búsqueda de información en la red. Desarrollar competencias
digitales requiere que nuestros alumnos y alumnas adquieran destrezas,
habilidades y estrategias que le permitan filtrar, seleccionar, valorar y
contrastar la veracidad de la información que buscan en la red, en definitiva,
adquirir competencias para aprender a buscar y evaluar la información, y aprender
a analizar y sintetizar la información.
Es por tanto, que nuestro
papel como docentes, no es otro que proporcionar diferentes niveles de
competencia digital en nuestro alumnado, acorde a su edad y nivel de
desarrollo. En primer lugar, nuestro papel recaeráen estructurar la competencia digital, de
modo que nos permita planificar un proceso de enseñanza y aprendizaje
significativo para nuestro alumnado. La competencia en el
tratamiento de la información y competencia digital se puede estructurar en
tres grandes bloques o dimensiones, las cuales se agrupan en diferentes sub-competencias
que sirven como indicadores de evaluación. Éstos se organizan en tareas
concretas que los alumnos y alumnas deben ser capaces de realizar.
-Fluidez tecnológica; Se
incluyen en esta dimensión los aspectos relacionados con la comprensión y el uso de dispositivos y herramientas
tecnológicas, así como el desenvolvimiento eficaz en entornos digitales/virtuales para
comunicarse y trabajar de forma colaborativa.
Incorpora también la gestión de la información para utilizarla en distintos
contextos y con distintos formatos.
-Aprendizaje – Conocimiento; Esta
dimensión tiene en cuenta los aspectos relacionados con criterios y estrategias
en la búsqueda y manejo de la información, así como la utilización de medios y
entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa en actividades
de aprendizaje, orientadas al desarrollo de una actitud crítica, creativa e innovadora.
-Ciudadanía digital; Esta
dimensión comprende los aspectos relacionados con el desarrollo de la autonomía
digital en la participación pública, el conocimiento de la identidad digital y la
privacidad, así como la valoración de la propiedad intelectual.
Partiendo de estas dimensiones, vamos a
analizar las diferentes tareas que formarían la dimensión de Aprendizaje-Conocimiento
y Ciudadanía Digital. Para desarrollar
en nuestro alumnado la competencia digital en la gestión de la información,
debemos tener en cuenta una serie de indicadores claves. En la primera de
ellas, debemos priorizar en nuestro alumnado criterios para discriminar y
evaluar la información de la red, según patrones de relevancia y pertinencia,
así como aplicar técnicas de adquisición y actualización de información para el
desarrollo del resto de competencias. Nuestros alumnos y alumnas deben adquirir
destrezas para seleccionar, organizar, evaluar y sintetizar la información a
partir de una variedad de fuentes y medios.
En relación a la dimensión de
ciudadanía digital, la relevancia recae en la autonomía digital para la
participación ciudadana, adquiriendo habilidades para desenvolverse de manera autónoma,
tanto en la búsqueda de información pública y en sus gestiones. La propiedad
intelectual es otro aspecto clave que debemos tener en cuenta, ya que debemos
promover en nuestro alumnado la importancia del trabajo intelectual y la
necesidad de protegerlo, y de reconocer las diferentes licencias y símbolos que
reflejan la atribución y reconocimiento de autoría en los diferentes soportes
digitales.
Una vez que hemos planificado y
estructurado el tratamiento de la competencia digital, es hora de desarrollar
propuestas que se llevarían a cabo en el aula, para promover en nuestro
alumnado el logro de estas tareas o sub-dimensiones descritas.
Antes de desarrollar cualquier tipo
de intervención, es muy importante conocer las características y nivel de
conocimientos previos de nuestro alumnado, para poder intervenir y desarrollar
diferentes tipos de actividades.
El alumnado al que iría dirigido
nuestra propuesta seria un alumnado escolarizado en 6º de Educación Primaria.
Cada uno de ellos cuenta con un ordenador ultraportátil en el aula. El aula
cuenta con buenas instalaciones tecnológicas, ya que posee pizarra digital.
Las actividades propuestas para
nuestro alumnado, tras una evaluación inicial de su nivel de competencia
digital, podrían ser las siguientes:
Actividad 1;
Interpretar la información de buscadores web.
En primer lugar se realiza una lluvia de
idea de los diferentes buscadores que utilizan y tienen en su ordenador
personal ultraportátil. A partir de esta lluvia de idea presentaríamos los
diferentes tipos de buscadores, realizando una reflexión sobre su calidad,
criterios de búsquedas, y opciones avanzadas. A continuación se presentaría un tema que
hayamos visto en alguna área de conocimiento, por ejemplo, en el área de Conocimiento
del Medio, sobre los espacios naturales, en este caso, nos centraríamos en el
Parque Natural de los Alcornocales, ya que pertenece a nuestro próximo y lo
hemos tratado en clase. A partir de esto, se le solicitará utilicen
un buscador determinado y la ejecución de las siguientes tareas:
Una
búsqueda con palabras clave sin utilizar símbolos lógicos.
Registren
la cantidad de
resultados obtenidos.Seleccionen las cinco primeras URL diferentes entre
sí.
Realicen una búsqueda con las mismas palabras escritas
anteriormente pero encerradas entre comillas.
Registren luego la cantidad de resultados obtenidos y
el título de las cinco primeras páginas web.
Una búsqueda con las mismas características que anteriormente
pero solo para “páginas en España”.
Registren luego la cantidad de resultados obtenidos y
las cinco primeras URL.
A medida que se realizan las distintasbúsquedas se registran los datos obtenidos en un
cuadro de doble entrada, a modo de ejemplo sería el siguiente:
Una vez realizado el cuadro, se atendería a las
siguientes cuestiones para reflexionar y analizar;
¿Qué tipo
de búsqueda obtuvieron más resultados? ¿ Por qué crees que se debe?
¿Cuál crees
que es más efectiva una búsqueda que devuelve más resultados? ¿O una que
devuelve menor cantidad?
¿Qué
información acerca de la fiabilidad de las fuentes pueden anticipar leyendo las
direcciones web?
¿Cuál
utilizarías tú para realizar la búsqueda?
¿Cuál de
ellas seleccionarías y por qué?
Realiza
una pequeña descripción de la información que aporta los resultados y contrastála
con la de tus compañer@s.
Tras una reflexión
individual se realizaría una reflexión y un debate en pequeño grupo para
contrastar reflexiones y establecer aspectos comunes y diferentes. Posteriormente
se analizaría en gran grupo.
Como tarea final, se elaboraría
una serie de orientaciones e ideas claves que ha sido extraída y se diseñaría
una especie de Decálogo Digital para la búsqueda de la información en la red.
Actividad 2. Evaluamos una página Web.
Se organizarían los alumnos y alumnas por grupos mixtos
de 3 y 4 miembros. Se les entregaría una plantilla a modo de guía para analizar
los diferentes aspectos de una página web. La página web debe estar relacionada
con una temática que hayamos visto en clase, por ejemplo; el reciclaje.
Se les entregará la siguiente plantilla a modo de guía
para su evaluación y los alumnos y alumnas deberán recoger la siguiente
información.
1.Título de la página:
2.Dirección web:
3.Responsable del Sitio Web:
4.Destinatarios:
5.Ultima actualización del sitio:
6.¿Qué te hace pensar respecto a su última
actualización?:
7.Temas que aborda el sitio:
8.¿ Es clara la información?:
9.¿Crees que es una información valiosa?:
10.¿Compagina
la información con otra fuente?:
11.¿Es fácil
de leer la página?:
12.¿Tiene
imágenes, iconos o gráficos que acompañen la información?:
13.¿Es
visualmente atractiva?:
Los
alumnos y alumnas deben rellenar este cuestionario acorde a dos página web que
hayan seleccionado. Una vez completado este cuestionario, continuaríamos con el
análisis y reflexión en pequeño grupo. En este momento, se les pide a los
alumnos y alumnas que evalúen cuál de dichas páginas tiene la información más
pertinente y confiable.
Deben elaborar un pequeño informe, a modo de tabla en
una cartulina que posteriormente será presentada en gran grupo. En este
análisis deben valorar si las páginas son fiables o no fiables, y pertinentes o
no, y plantear sus propias conclusiones al respeto. Una vez finalizada los
murales, cada grupo expondrá sus conclusiones y se establecerá un pequeño
coloquio sobre el mismo. La actividad final concluirá con la elaboración de un mural ubicado en el Rincón TIC sobre criterios propios para la búsqueda y selección de un sitio web.
Cada una de las dos actividades propuestas serían complementadas con un proceso de evaluación, que nos permita conocer el grado de eficacia e integración de las mismas ha mostrado cada alumno/a. Para ello, se le presentaría un cuestionario tipo con ideas clave que el alumnado debe relacionar criterios y elementos de búsqueda.
En
suma, como docentes debemos ser conscientes de la influencia e integración de
las TIC en nuestra sociedad y por tanto, en nuestra Escuela. Y es por tanto que
nuestra Escuela, debe asumir un papel primordial para proporcionar a nuestros
alumnos y alumnas competencias digitales satisfactorias y ajustadas a los
cambios sociales y tecnológicos que les ha tocado vivir.
Aquí
os dejo un vídeo muy interesante sobre experiencias en aulas TIC, presentada
por Óscar Barquín Ruíz en el II Congreso Escuela 2.0, celebrado en Zaragoza en
Abril de 2011.Merece la pena verlo, muy
buena experiencia.
